一、培智学校应及时开展青春期教育

由于营养、生活条件、现代文明等各种因素影响，出现了青春发育期逐渐提前的现象。因此，在培智学校开展青春期教育的时间更要提前，而且势在必行。由于智障生智力低下，缺乏性知识，不少学生陷入迷惑、恐惧、焦虑之中，处理不当会导致疾病。青春期就是智障生的危险期，这期间学生个体会出现一系列的巨大变化，如女孩子的初次月经来潮，乳房的增大，男孩的首次遗精等。如不进行引导，会分散精力，影响学习生活，甚至会做出犯罪行为。智障生由于智力缺陷和语言行为等障碍，理智控制能力差，容易出问题，有的甚至不知道男女之别。因此，对智障生及时开展青春期教育具有很重要的特殊意义，它不仅是帮助智障生青少年度过这一时期的必要条件，也是直接影响他们学习生活、思想品德和科学知识提高的重要一环。

二、智障生青春期教育的途径

1、学校中的青春期教育

（1）应该从中年级开始进行青春期教育。

目前，培智学校青春期教育从十五六岁才开始。如果按照我国青少年性成熟提前到11岁到12岁的最新研究结果推算，由于智障生入学年龄普遍偏大，有一部分学生在入学的第一年或第二年就进入了青春期。如果十六岁才开始青春期教育显然太晚了。为了能在男生第一次遗精、女生初潮前教给她们青春期知识，培智学校青春期的性教育最迟应该提前到十二、三岁开始。

（2）青春期教育的内容应该主要为性生理、性心理、性道德和性健康教育。

智障学生有的年龄很大了，但认知水平却不高，有的年龄不算大，但认知水平却比年龄大的高，所以要根据不同年龄，不同智力、不同认知水平的学生确定不同的青春期教育内容。快要进入青春期的智障学生，应逐步对他们进行青春期生理知识教育，预先教给他们一些性发育的知识，使他们有个心理准备。进入青春期后，应逐步对他们进行性安全、性道德、性健康教育，教育学生把兴趣转移到学习上来，自尊自爱，男女同学正常交往，同时对智力比较高的学生，应该让他们了解一些基本的性安全措施和进行包括爱滋病知识在内的一些性疾病预防知识。老师可以这样对学生说：“你今天不努力学习，不学好本领，长大以后，你就找不到工作，不能做自食其力的人。你今天努力学习，学好本领，长大以后，自己具备各方面的优越条件，就能找到工作，做对社会有贡献的人。”或许你会觉得可笑，但以上这翻话，却是智障生将来融入社会的现实。它激励了智障学生奋发向上的斗志，产生了强大的动力。这不能不说，这种做法符合智障学生的心理特点，是典型的教育目标转移的好措施。

（3）培智学校自己开发青春期教育教材。

青春期教育在培智学校还是一个全新的课题，学校所有实验教材中很少有涉及青春期教育，更不用说性教育方面的内容了。我们学校采取了专题讲座、去社区参观展览、印发图文结合的小册子，观看青春期专题片等形式，分年龄段确定内容，采用分年龄段，分性别、分智力和集中与分开相结合的多种方法对智障生进行青春期教育。同时充分利用队活动、班队会等形式，多途径，适时适度并有针对性的开展智障生青春期教育，帮助智障学生顺利度过青春期。

（一）根据智障学生的心理、智力特点，注意观察智障学生的生理、心理变化，针对青春期出现的一系列问题因势利导，把握好时机进行分类教学，女老师对女生讲解青春期子宫同期性变化及卵巢激素的作用下，子宫内膜周期性脱落而发生的阴道出血，是女子正常生理现象，每个成熟女性都有，没有必要紧张；经期要保持心情舒畅，情绪稳定，注意自己的卫生；男老师对男生讲述喉结增大，嗓音变粗，生殖器管发生的变化，则是由于青春期雄性激素的作用，每个成熟的男性都有，不用紧张害怕。

（二）注意观察智障学生的思想动向，注意获取学生心理活动信息，当智障学生对生理知识产生求知欲时，应该及时准确地把这方面 的知识给学生讲清楚。根据智障学生的心理需求，选择科学健康的青春期书刊让学生阅读并加以讲解，教育智障学生不要随便看思想内容不健康的书刊，避免受不良因素的刺激和影响。

（三）正确及时引导智障学生处理男女之间的关系。由于生理变化影响着心理变化，青春期学生开始意识到两性之间的关系。智障生受到的伦理道德教育较正常儿童少的得多，又由于智力低下、思想上没有禁锢，一旦生理成熟，产生渴慕异性的心理，就会在言行中无所顾忌地表现出来，我们应该使智障学生明白，作为一个学生，现阶段的任务主要是学习，化青春期性冲动危机为学生学习的动力。我们应该引导智障学生正确处理学习与青春期性冲动之间的关系。学生阶段主要是学习，长大毕业以后，达到结婚年龄便可结婚生子，学习好坏直接影响家庭的质量。一些智障学生意志薄弱，理智无法战胜情感。在这种情况下，许多教师便采取一些强制手段来限制事件的发生，虽然起了一定的作用，但效果不明显，导致学生在学校很乖，放学后两个人又在一起了，这时我们要更及时将这种情感的巨大力量化危机为动力。找出问题的症结所在，告诉他们真挚的情感出现本身并没有错，错的是出现的时机不对；现阶段主要是学习，长大参加工作后有能力去追求情感，与自己喜欢的人交往，不要急在一时，影响学习和生活。如组织“让我们健康成长”的活动，彼此约定，化情感为学习前进的动力。实践中，我们发现这一做法动力巨大。在这一努力的过程中，智障学生慢慢的也会增进自己的理性认识，从而重新审视自己的目标，理性的确定自己的目标。

2、家庭中的青春期教育

父母是孩子的第一任老师，随着智障生从出生到长大成人，其父母应具备学生生长发育规律、特点、心理变化、性教育等方面的知识，担负起正确施教的责任。对智障生的青春期教育应在潜移默化中进行。首先在游戏中培养正确的性角色，进行性别角色差异和社会角色差异的教育。对儿童期出现的性冲动现象，父母不要大惊小怪，更不能斥责打骂和灌输生殖器是脏的、见不得人、动不得的等错误观念，对孩子提出关于性方面的问题应用简洁的、科学的、用智障孩子听得懂的语言正确回答，就象教鼻子、眼睛一样的教给他们生殖器的名称，智障生青春期发育的变化情况父母也应过问，在适当的机会自然而然地提出，一般由母亲对女儿讲解关于月经的知识，由父亲对儿子讲解遗精的知识，以及人格、伦理教育，形成父母和子女之间能自然地、认真地、坦率地讨论有关青春期问题和男女之间社会关系的气氛。告诉他们，如果喜欢着对方，就要为对方的幸福着想。要使对方今后幸福，就必须使对方有机会创造幸福，使现阶段的学习不受影响，不受外界的干扰。告诉他们，如果我们要想创造幸福的话，就必须克服现在这种不着边际，没有保障的情感，把这种情感目标远化。把智障学生从暂时的理性认识与弱势地位的情况下解脱出来，并为目标的实现作出努力。

3、社会中的青春期教育

智障学生在培智学校毕业以后就要回归社会，在社会上生存，就必须接触社会、适应社会，争取做自食其力的人。因此，我们学校紧密与社区联系，多让学生走出校门，走入社区，定期参加社区举办的各种有关青春期教育方面的专题讲座、参观社区关于“青春期教育”的展示活动等，还定期请社区的工作人员和智障学生面对面的交流，给学生讲解有关青春期方面的知识和一些同龄人的故事。让学生知道在这个大社会里，每个人都要经历青春期。

青春期教育是智障学生健康成长的需要，是培智学校实施素质教育培养自食其力人才的一个重要方面，而面对日益纷繁复杂的现代社会生活，青春期教育工作，也将面临越来越多的问题与挑战，但是我们有信心做好这方面的工作。只有加强组织领导，发挥多层次、多形式的教育功能，结合各方面的力量，适时地开展对智障青少年的青春期教育，让他们掌握了生殖系统的生理卫生知识和心理卫生知识，了解自己身心发展的特点，培养健康的兴趣和爱好，才能使在校男女学生没有违纪现象，不早恋、不出轨，而且使他们自重自爱，友好相处，创设一个健康、愉悦、蓬勃向上的氛围，帮助他们安然地度过青春危险期，迈好青春的第一步，做一个真正的社会有用人。